当大多数人认为的多样性，他们认为谁是对人的身体差异分隔（即，种族，年龄和性别）。然而，重要的是要理解这种多样性包含这么多来自价值观的差异，人格类型的分歧。总之，不要惊慌，当“D”的一句话也没说，或者如果你必须以你的类或你的工作了。因为在现实中，我们都一样！多样性应该得到的东西，是庆祝，而不是害怕。有时候，我们（作为教育工作者）使其更紧张（复杂），比它需要。
作为一个非洲裔的老师，我已经在历史教学既是一个黑色的学校（88％的非裔美国人）和白人为主的学校（80％白人）的特权。由于我教沟通课程，我必须要讨论的教训，作为计划的一部分多样性问题。
由于我是在最艰难的饲养在迈阿密市中心贫民区的人，我是一名非洲裔美国人，人（包括我的同事）只是假设我有一个轻松的时间讨论和解决非洲裔学生之间的差异问题。而且，由于我目前任教于白人居多的学校（我在我的班级所有的颜色只人），大多数人认为这将是更严厉的讨论多样性。
事情的真相是，我在这两个环境舒适。其实，我只是觉得我们的明显差异时，我的同事提醒我。我在这两所学校（黑色和白色），我的学生肯定和我有更多的差异，我不知道的是。但是，而多样性的头部问题，与学生的情感水平连接是一种心灵的问题。我学到了这宝贵的“连接”在我的课教学的第一年。
我们都听说过这样一句话：“一个学生不关心你知道多少，直到他知道你有多在乎。”这绝对是真的。不要害怕或不愿意因为你的学生部分或不看，行为，说话，甚至最喜欢你的想法。专注于那些与你有你的学生在普通 - 一个共同希望看到他们取得成功的学校和生活中，它不仅是一种心态，这是一个心集。
，我在这两个环境舒适。其实，我只是觉得我们的明显差异时，我的同事提醒我。我在这两所学校（黑色和白色），我的学生肯定和我有更多的差异，我不知道的是。但是，而多样性的头部问题，与学生的情感水平连接是一种心灵的问题。我学到了这宝贵的“连接”在我的课教学的第一年。我们都听说过这样一句话：“一个学生不关心你知道多少，直到他知道你有多在乎。”这绝对是真的。不要害怕或不愿意因为你的学生部分或不看，行为，说话，甚至最喜欢你的想法。专注于那些与你有你的学生在普通 - 一个共同希望看到他们取得成功的学校和生活中，它不仅是一种心态，这是一个心集。
我的另一个关于处理和多样性问题讨论与学生学到的是，他们明白诚实（不，我们所有？）。我从来没有怕过要告诉我自己的个人偏见，误解，偏见学生（真理），和成见有关种族，宗教，经济，年龄，性别等，即使我是唯一一个承认它在课堂上，我总是确保我是第一次。在以身作则，学生们看到我更多的学习和个人成长的比我约维持一个“专业”的形象问题。
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