當然在美國有許多選項，教育我們的孩子。有公立學校，私立學校，特許學校，蒙台梭利學校和家庭教學的選項。有的家庭教學和公共教育的宣導者。我們這些人不回家學校，它仍然是大多數美國人，需要完全明白為什麼人們選擇他們的孩子上學回家的原因。
宗教或哲學信念：
宗教不是允許在公立學校。許多家庭覺得宗教需要很大的比公立學校允許他們孩子的教育的一部分。
有虔誠的宗教信仰的人顯示極大的熱情。這些都是個人的激情子女的教育和感覺只有它們能教他們盡他們的能力和他們覺得他們應該學習的內容。家庭教學父是主管、 他們發號施令和他們喜歡那樣的。
社會化：
有些人不能理解家庭教學相信它是圍而不應酬。但這些相信的人陷入思考定型社會化的一個基於年齡的教室。隨心所欲的兒童有機會接觸社交場合的混合的年齡範圍。他們有的"類伴侶"而不是"年齡伴侶"。
許多家庭揮金如土覺得他們的孩子需要接觸到相應的方式來表現得不恰當。他們覺得他們的孩子都應當接受模型行為的人已經學會了作出的決定和處理自己在社會上的各種設置。由受到適當的社會行為的建模，教育兒童將學習如何適當採取行動。
父母的孩子回家舞團還可以看到他們的孩子"獲取-它"當他們的模型小一點的孩子適當行為時。
教育兒童獲得基於現實社會課。在日常的基礎上，他們看到他們知道，愛與信任管理或平衡生活每一天的成人。建模為他們是真實的生活瑣事 ； 與平衡的學者照顧生病的朋友或鄰居，鏟的車道和人行道，做雜貨店購物和滴的乾洗，做飯時折疊衣物、 收拾掉洗衣和阿姨薩拉在電話上談。這些都是真實的情況下，家庭暴露于和公立學校的孩子們常常被遮擋或可以接觸到一個受控的學校環境。
學者：
家庭有若干優點公開舞團的孩子們。課程是專門為他們 — — 不是年齡的孩子和瞭解與學習預期什麼在特定的年齡的兒童設計的。公立學校區分指令他們可以的最好。然而，教育的兒童都有適合自己需求的課程。他們可能會在 4 日年級水準 3 的法術讀取 rd 級水準、 齊全的數學在十五大 6 級水準。
家庭薰陶的孩子不會送，也不會沒有給予足夠的時間。沒有其他孩子"忙碌"所以他們都是工作在他們的速度和移動快或慢需要自由。
已經進行了大量的研究，對孩子們如何學習的最好。薰陶的家的孩子不只教的人知道他們整個世界上最好的而且還因為它們是唯一的大學生，學習風格永遠不會更改。如果一個學生學會通過音樂最好，然後教育孩子的課程可以定制以滿足他們的需求，所以他們將會更成功。
教育孩子得到作為一個家庭更多品質時間。他們是不會困在傳統學校設置 6 個小時一天卻是自由花品質時間作為一個家庭的每一天。
據說家長是孩子的第一位老師。家庭家庭學校要繼續成為他們孩子的老師，因為他們覺得孩子們需要他們的家庭和上帝的指引和雇傭做一份工作，自然是他們從天有人不指導他們的孩子出生。
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